⭐Le volet légal (loi 25) et des recommandations
La Loi 25 définit les obligations des organismes publics en matière de protection des renseignements personnels des québécois.e.s. Elle s’applique, entre autres, aux cégeps et aux établissements du réseau gouvernemental ainsi qu'à leurs employés, y compris le personnel enseignant. Pour ces raisons, il est primordial d'être vigileants en ce qui concerne l'accès à l'information et la protection des renseignants personnels.
Qu'est-ce qui constitue un renseignement personnel ?
Au sens de le loi 25, la plupart des informations permettant d'identifier directement ou indirectement une personne physique sont considérées comme des renseignements personnels. Il est à noter que le nom d'une personne, s'il n'est pas accompagné d'autres informations, n'est pas considéré comme un renseignement personnel.
Voici les principes généraux de notre centre de services scolaires concernant les renseignements personnels :
- Un employé doit recueillir uniquement les renseignements personnels nécessaires aux fonctions du CSSPB;
- Un employé a accès uniquement aux renseignements personnels qui sont nécessaires à l'exercice de ses fonctions;
- Un employé ne peut communiquer des renseignements personnels sans le consentement de la personne concernée, de son représentant, ou dans les cas prévus par la loi.
Notre CSS a adopté des règles de gouvernance et des directives en lien avec la protection des renseignements personnels qui seront disponibles prochainement sur notre site internet.
Pour toutes questions, vous pouvez contacter la responsable de la protection des renseignements personnels de notre CSSPB à l'adresse suivante : responsableprp@csspb.gouv.qc.ca.
La création de compte
Considérant les enjeux reliés à la protection des données, il n'est pas recommandé de créer de compte à des élèves de moins 14 ans. En effet, certaines applications conservent les données des jeunes pour les revendre sur le marché. Pour cette raison, nous privilégions l'utilisation de sites où les élèves n'ont pas besoin de se créer de compte, mais peuvent y accéder avec un code fourni par l'enseignant.e.
La cybersécurité
Si ce sujet t'intrigue ou si tu désires l'aborder en classe, le RÉCIT du développement de la personne a élaboré un dossier à ce sujet.
Les demandes d'installation de logiciel ou d'application
Depuis l'année scolaire 2022-2023, notre CSS a mis sur pied un comité composé des deux conseillères pédagogiques RÉCIT, de deux techniciens informatiques et d'une avocate responsable des renseignements personnels afin d'analyser toutes les requêtes informatiques qui demandent l'installation d'un logiciel ou d'une application. C'est en grande partie pour s'assurer du respect de la loi 25 et éviter les enjeux de sécurité. Ne soyez donc pas surpris si votre requête n'est pas exécutée dans l'immédiat ou si vous recevez un courriel vous demandant plus de détails. L'analyse est en cours.
L'utilisation des appareil numériques à des fins pédagogiques
Les élèves du CSSPB sont majoritairement équipés d'un appareil numérique (iPad, Chromebook ou portable). Évidemment, ce ne sont pas toutes les séquences d'enseignement qui peuvent tirer profit de ces appareils numériques. Il est important de restreindre leur utilisation aux activités pour lesquelles il est facile de prévoir une valeur ajoutée du numérique par rapport à l'intention pédagogique ciblée.
Même avant le récent débat sur le temps d'écran des jeunes qui est bien documenté par l'INSPQ, il était de mise de restreindre les utilisations du numérique sans grande valeur pédagogique. L'époque où les appareils numériques pouvaient servir à des activités récompense (jeux, visionnement libre de YouTube par exemple, etc.) dans les classes est derrière nous. C'est maintenant à proscrire, car les jeunes sont déjà trop exposés aux écrans à la maison.
Les parents sont de plus en plus conscientisés au sujet du temps d'écran et ils essaient tant bien que mal de gérer le temps que leur enfant passe devant un écran à la maison. Il va sans dire qu'ils ne s'attendent pas à ce que leur enfant passe du temps à jouer à des jeux vidéo, à écouter des films, des dessins animés ou des vidéos sur Youtube. Après 15 à 20 minutes d’interactions ludiques avec un écran, un pic de sevrage de dopamine peut survenir à l’arrêt. L’élève devient alors plus irritable et impulsif, tout en étant moins attentif. Il sera ainsi moins disponible aux apprentissages. (Information tiré du guide L'utilisation du numérique en loisirs ou récompense, est-ce un bon choix? du CSS des Bois-Francs).
Pour vous aider en lien avec les utilisations pédagogiques, il existe une multitude de ressources pédagogiques que vos élèves aimeront tout autant et qui ne serviront pas uniquement qu'à les occuper, mais qui ouvriront leurs horizons, leur donneront des défis et mettront en oeuvre leur raisonnement et leur imagination. Le tout afin qu’ils apprennent plus efficacement.
N'hésitez pas à contacter vos conseillers pédagogiques disciplinaires ou RÉCIT afin de partager vos questionnements et inquiétudes en lien avec l'utilisation qu'on peut en faire en classe. Ils pourront sans aucun doute vous proposer des activités à visées pédagogiques ou des outils à utiliser. Vous pourrez même avoir de l'accompagnement en classe pour vous aider dans vos premiers pas.
De plus, sur le site des services éducatifs, vous pouvez accéder à la section Chromebook qui porte sur l'utilisation du Chromebook en classe au primaire. Vous y trouverez des suggestions d'activités à effectuer en classe avec vos élèves.
Le temps d'écran
Nos jeunes sont de plus en plus exposés aux écrans, que ce soit à l'école ou à la maison. Une exposition excessive à la lumière bleue et une surcharge de stimulus peuvent avoir un impact négatif sur les élèves. Il est donc primordial d'avoir une bonne gestion du temps d'écran et de sensibiliser nos élèves sur le sujet.
Voici une affiche qui résume bien certaines recommandations :
Le savais-tu ?
En 2022-2023, notre CSS a participé à l'élaboration d'un projet avec le RÉCIT qui avait pour but d'amener les élèves à développer leur pouvoir d’action et leur autonomie quant à leurs choix pour trouver l’équilibre par rapport à leur temps d'écran. Ils devaient s'engager dans un processus critique à propos de l'utilisation des écrans, notamment en tenant compte d'une diversité des effets de ses usages. Des capsules ont été ensuite créées par les élèves pour donner de précieux conseils ou astuces aux utilisateurs des écrans. Vous trouverez le produit final de leur travail juste ici.
Voici tous les détails du projet clé en main si cela vous intéresse à le vivre en classe (3e cycle du primaire) :
